УЧИТЕЉСКИ ФАКУЛТЕТИ ОД РЕТРОСПЕКТИВЕ ДО ПЕРСПЕКТИВЕ
Sažetak
Апострофирајући важност квалитета образовања учитеља са аспекта пројекције друштвене и образовне стварности, разматрана су питања академског образовања учитеља у Србији – од формирања првих факултета за образовање учитеља до данас. Кључни циљ истраживања је испитивање уписних потенцијала државних учитељских факултета некада (од 1993/94 до 1997/98 год.) и сада (од 2019/20 до 2023/24 год.) са намером пројекције стања. Истраживање, трансферзалног карактера, је реализовано применом дескриптивне методе. Поређењем квантитативних показатеља, анализирана је заинтересованост и квалитет кандидата за упис на учитељске (педагошке) факултете у централној и западној Србији у првих и последњих пет година рада, изузимајући нестандардну академску 2025. годину. Узорак истраживања је намеран и чине га ранг листе учитељских (педагошких) факултета из Ужица и Јагодине. Налази су показали: озбиљну тенденцију пада заинтересованости за упис на учитељски студиј; доминацију кандидата врло доброг успеха, с тим што је у последњем периоду забележено смањено интересовање одличних ученика за учитељски позив и то за једну трећину. Афирмација учитељског позива у Србији би требало да се разматра као приоритетно национално питање.
Reference
Allen, J., Rowan, L. & Singh, P. (2019). Status of the teaching profession–attracting and retaining teachers. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 47(2), 99-102. https://doi.org/10.1080/1359866X.2019.1581422
Bielby, G., Sharp, C., Shuayb, M., Teeman, D., Keys, W. & Benefield, P. (2007). Recruitment and retention on initial teacher training: A systematic review. Final Report. London: Training and Development Agency for Schools.
Bjelajac, S. i Reić, A. (2006). Društveni ugled odgojitelja. U H. Ivon (ur.). Zbornik radova prema kvalitetnoj školi, 5. Dani osnovne škole Splitsko-dalmatinske županije (str. 175-188). HPKZ-ogranak Split, Filozofski fakultet Sveučilišta u Splitu.
Čehil, K., Canjek-Androić, S., & Hajduk, M. (2019). Zaštitimo dostojanstvo učitelja–odgojimo odgovorne mlade ljude! U B. Pahurina (ur.). Peti međunarodni kongres logoterapije (str. 95-99). Zagreb, Logos – Hrvatska udruga za logoterapiju.
Diković, M. i Plavšić, M. (2022). Učiteljski posao i doprinos obrazovanja iz učiteljske, studentske i akademske perspektive. U V. Rajić (ur.). Suvremeni pristup obrazovanju učitelja (str. 285-317). HAZU, Bjelovar i Sveučilište u Zagrebu.
Golubović, A. (2018). Učiteljski poziv i odgajanje: razmatranje iz perspektive filozofije odgoja. Odgojno-obrazovne teme, 1(1-2), 141-162.
Hargreaves, L., Cunningham, M., Hansen, A., McIntyre, D., Oliver, C., & Pell, T. (2007). The status of teachers and the teaching profession in England: Views from inside and outside the profession. Final Report of the Teacher Status Project. The Chancellor, Masters and Scholars of the University of Cambridge. University of Cambridge Faculty of Education. and Department of Media and Communication, University of Leicester, Cambridge and Leicester.
Howes, L. M. & Goodman-Delahunty, J. (2015). Teachers' career decisions: Perspectives on choosing teaching careers, and on staying or leaving. Issues in Educational Research, 25(1), 18-35.
Јovanović, A. (2013). Druga decenija, ujedinjenje i akrditacija. U P. Pijanović, (ur.). Učiteljski fakultet 1993 – 2013 (str. 39-42). Učiteljski fakultet Beograd.Jukić, T. i Reić-Ercegovac, I. (2008). Zanimanja učitelja i odgajatelja iz perspektive studenata. Metodički obzori, 3(2), 73-82.
Kyriacou, C. (2001). Teacher Stress: Directions for Future Research. Educational Review, 53, 27-35. http://dx.doi.org/10.1080/00131910120033628.
Laketa, N. (2022). Put. Srpska akademija obrazovanja, Beograd.
Lučić, K. (2007). Odgojiteljska profesija u suvremenoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Odgojne znanosti, 9(1), 151-164.
Neves de Jesus & Lens (2005). An Integrated Model for the Study of Teacher Motivation. Psychology 54(1):119-134. https:// doi.org/10.1111/j.1464-0597.2005.00199.x.
Pastuović, N. (2012). Obrazovanje i razvoj: kako obrazovanje razvija ljude i mijenja društvo, a kako društvo djeluje na obrazovanje, Institut za društvena istraživanja i Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Zagreb.
Perryman, J., & Calvert, G. (2020). What motivates people to teach, and why do they leave? Accountability, performativity and teacher retention. British Journal of Educational Studies, 68(1), 3-23. https://doi.org/10.1080/00071005.2019.1589417.
Šimšić Šašić, S., Grbin, K., Grnin, K. (2013). Motivacija za učiteljski poziv, zadovoljstvo studijem i zadovoljstvo izborom zanimanja. Magistra ladertina, 8(1), 7-27.
Radeka, I. i Sorić, I. (2006). Zadovoljstvo poslom i profesionalni status nastavnika. Napredak, 147(2), 161-177.
Scott, C., Stone, B. & Dinham, S. (2001). I love teaching but, international patterns of teacher discontent. Education Policy Analysis Archives¸ 9, 1-7. http://epaa.asu.edu/epaa/v9n28.html.
Šašić, Š., & i Grbin, K. (2013). Motivacija za učiteljski poziv, zadovoljstvo studijem i zadovoljstvo izborom zanimanja. Magistra Iadertina, 8(1), 7-27.
Towers, E. & Maguire, M. (2017). Leaving or staying in teaching: A ‘vignette’of an experienced urban teacher ‘leaver’of a London primary school. Teachers and Teaching, 23(8), 946-960. https://doi.org/10.1080/13540602.2017.1358703.
Vilotijević, M. (2013). Pripreme za osnivanje Učiteljskih fakulteta u Srbiji. U P. Pijanović, (ur.). Učiteljski fakultet 1993 – 2013 (str. 36.). Učiteljski fakultet Beograd.
Vujisić Živković, N., Vranješević, J. (2019). Konceptualizacija i istraživanje profesionalnog razvoja nastavnika. Inovacije u nastavi, 32(3), 13-23. https://doi.org/10.5937/inovacije1903013V.
Zlatković, B., Petrović, D. (2011). Inicijalno obrazovanje učitelja u Srbiji: analiza kompatibilnosti planova i programa učiteljskih fakulteta. Nastava i vaspitanje, 60(4), str. 651-663.
